在任务驱动下运用“四维”模型巧辨剧本高下

“欢迎来到戏精戏剧社，今天我们的任务是从四个维度鉴赏、辨析、构建台词，探究戏剧语言的高下之别。”在重庆市高中语文第八届优质课大赛上，重庆市第十八中语文教师陈世龙以凭借精巧的教学设计、出众的个人素质，斩获一等奖。

“戏剧有两个生命，一个存在于文学，另一个存在于舞台。我希望学生能通过这堂课，从另一个角度真切领会戏剧的艺术魅力。”陈世龙解释，他的课堂设计是以品味戏剧语言为切入点，以理解人物形象为中心，分析戏剧矛盾冲突，探究悲剧产生的深层原因，研讨悲剧的学习意义，进而让学生回归人文主题——良知与悲悯，激发悲悯情怀。

在课堂开始前，陈世龙先让学生从各类戏剧著作中选取关于“四个维度”的讲解，让学生“站在名家的肩膀上”理解四个维度——个性化、动作性、潜台词和矛盾冲突，并通过戏剧解读，让学生学会运用方法理解鉴赏台词。为让学生真正“过手”，陈世龙还设置了多项小组讨论活动，如将思维具化成表格、构建台词、演绎经典戏剧等。在“任务驱动”下，整个课堂学生都“动了起来”。

“学生思考和实践的时间占两堂课的大部分时间。课堂的情境与实际生活联系，是学生真实遇见的问题，能让学生将课堂的知识能与生活接轨。”陈世龙介绍到，课程设计始终以学生为主体，让学生做学习活动的主人，活动任务之间环环相扣，能力培养层层递进，更兼具“工具性”和“人文性”。

这是一堂有浓厚的语文味的课。除了“四维”方法的学习，陈世龙聚焦于核心素养的“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”，在教学过程中，通过对于三部戏剧所选片段台词的解读，让学生走入作品的内核，理解“主人公对于命运抗争”这一价值意蕴，让学生获得对语言和文学形象的直觉体验，从而形成了正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。

“残缺赋予完美以意义，只要学生在进步，这课便有存在的意义。”陈世龙说，完美永远在远方，但我们永远在路上。这一路的奋斗，这一路前进的过程，都是价值。

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